ペスタロッチまとめ３（１０月２５日 ３個目）

　ペスタロッチまとめ３

　最後に、ペスタロッチの思想に触れたいと思う。

　ペスタロッチの教育思想は、〝基礎陶冶の理念”が根底に据えられている。

　陶冶とは、（陶器を造ることと、鋳物を鋳ることから）人間が持って生まれた性質を円満完全に発達させることである。

　つまり、自然に従う（合自然）という事だ。

　ちなみに、ペスタロッチの『リーンハルトとゲルトルート』という小説では、リーンハルトとゲルトルートが夫婦で、石工を職としている所からも、思想を小説で行うペスタロッチの技巧が感じられる。

　さて、教育において、自然に従うというのはどういった事か。

　図柄が使用出来れば、もっと解りやすく書けたかもしれないが、ブログの使い方が解らないので、文字だけで説明する事にする。

　世界には、動物や生物がいて、その中に人間が居る。

　ペスタロッチは、人間には、人間的心情（心）と、人間的精神（頭）と、人間的技巧（手）があると考えた。

　つまりは、人間固有の本質である。

　人間固有の本質というと、山脇先生の講義で習った、アリストテレスの〝自己実現”に通じるものを感じる。

　山脇先生は、講義をされていたので、チョークを持ちながら、解りやすい比喩で『自己実現』を説明してくれた。

　チョークは黒板に文字を書くものであって、戦う道具ではない。だからチョークはチョークとしての自己実現がある、と。

　そして丁度その日は、雨が降っていたので、また面白い比喩を聞く事が出来た。

　傘は雨を避けるものであって、スプーンやハシのように食事する道具ではない、と。

　人間にもそういった『自己実現』が存在する、という内容である。

　西洋の教育哲学者は、ほぼ必ずと言っていいほど、哲学をベースとしているので、もしかしたら、同じような事を言っているのかもしれない。

　ペスタロッチは、前記した、人間の３要素を、内面的感情（衝動）が動かすという。

　此処でいう内面的感情とは何かと言うと、〝善さ”であると山本先生に教わった。

　そして、３要素から、能力と素質が生まれ、合自然的な発達と完成に関する理念が生まれるそうだ。

　教育の方法は、〝実物教授”といって、実際にモノに触らせたり、見せたりして、体験的に学ばせる。

　すると〝生活が陶冶する”という発想が生まれるわけだ。

　自分には、この方法が、非常に実験的で、合理的で、実用的に思えた。

　さて、ペスタロッチの（他の教育者と比較して、重要視していた）教育思想を、３つ挙げてみる事にする。

・教育には家庭の暖かさが必要だ。

・貧民が、教育対象に見なされた。

・学校教育の方法論を確立した。

　ペスタロッチの教育の原点は、（とりわけ貧しい）子供の成長、発達を、善さへの衝動が、合自然的に促すものである。